本报记者 宋朝军
“选取材料中关于中华文明的特性，自拟论题并进行阐述。看这道大题，就充分展现出2025年新修订《普通高中历史课程标准》的特点。”在甘肃省甘南藏族自治州舟曲县第一中学，来自天津的教师冯宪伟正和本地教师张斌分析甘肃高考一模试题。
冯宪伟已经在舟曲县帮扶两年，在学校里他和张斌“结对子”，参与学校“育穗工程”。“育”的对象就是本地青年教师，从听课评课、示范展示，到课题申报、组织教研，帮扶教师都会和本地教师共同探讨、传授经验，帮助教师发展。
像冯宪伟这样的外地帮扶教师，在甘肃乡村振兴重点帮扶县里还有上百名。2022年以来，甘肃聚焦23个国家乡村振兴重点帮扶县教育发展短板，构建“天津+山东+省内”三方协同帮扶体系，推动教育人才“组团式”帮扶。天津、山东共选派233名教育人才来甘帮扶，覆盖39所受援学校，惠及甘肃师生超过22.9万人次，全省受援学校数字化设备覆盖率从40%提升至85%。
交流经验，也搭建平台，助力本地教师组团外出学习，更好成长。
得益于山东省青岛市派出的帮扶团队支持，陇南市礼县职业中等专业学校成立了多个名师工作室。“工作室搭建了桥梁，我们能有更多机会对外交流，了解更新的学情赛情。”学校教师王彩英介绍。上学期，礼县职专有100多名老师外出学习，有的还依托名师工作室等平台，带领学生实地参加培训或比赛。近3年，在省市中职生技能大赛中，礼县职专成绩优异，累计926名学生获奖。
陇南市宕昌县第二中学成立近3年，由原本的几个乡镇中学合并而来，孩子们都来自山区。“我们跨越山海，想为这里的‘幼苗’成长出份力。孩子们有归属感、认同感，学习才能安心踏实。”校长肖亚军从青岛来这里帮扶，调研后，决定提升孩子们的参与感。从上学期开始，学校举行“校长有约”交流会40多次，每次都邀请不同班级学生座谈，面对面聆听想法——周五放学能否早一些，方便山区孩子坐车回家？食堂菜谱能否更丰富？宿舍管理可不可以更科学？半年多时间，交流会收到400多条建议，合并归纳后逐条落实。
甘肃省教育厅厅长张国珍表示：“甘肃将继续让帮扶资源向最急需、最关键领域集中，实现由‘一人帮扶’到‘整校帮扶’的帮扶质效倍增效应，再梯次延伸到县域其他学校，实现县域教育教学质量的整体提升。”
《人民日报》(2026年04月15日 第 07 版)
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